Competencias profesionales

Dentro de nuestro contexto socio-cultural, es prioritario el “saber hacer”, como una necesidad real observable de nuestra realidad económica y empresarial. Debatir sobre competencias educativas sin confrontar el concepto, con las “competencias laborales”, en mi concepto, no soluciona el problema. Partiendo de esta premisa; por supuesto que es necesario realizar cambios metodológicos y didácticos que permitan al docente ir más allá del salón de clases, mediante el uso de las NTIC’s y mediante éstos nuevos ambientes, se promueva la participación, cooperación y la creatividad del alumno para hallar soluciones concretas a problemas específicos y reales. Una de las actividades académicas a erradicar debe ser el de ejemplificar situaciones imaginarias y construir con el alumno soluciones a problemas reales actuales y futuros y donde se ponga en práctica el concepto de “aprender a aprender”; pero con actitud crítica y capacidad de respuesta a los cambios y megatendencias actuales.

Si bien es cierto, las Instituciones de educación superior deben ser fuente de alternativas de solución para los grandes problemas nacionales, no puede entenderse el proceso educativo, como una relación lineal unidireccional entre profesor y alumno, ambos deben constituirse como agentes de cambio e implicarse activamente en la organización y desarrollo de contenidos académicos aportando experiencias, opiniones, iniciativas; conscientes que las competencias adquiridas en la etapa formativa serán aquellas que se conviertan en la solución de los problemas futuros.

Opino también, que un currículo por competencias profesionales debe articular conocimientos globales, profesionales y experiencias laborales que reconozcan las necesidades y problemas de nuestra realidad. Tales necesidades y problemas deben definirse mediante el diagnóstico de las experiencias de la realidad nacional, de la práctica de las profesiones, de la evolución de la disciplina, del mercado laboral y de la propia misión de la Institución.